川晴工作室的会议桌被各种各样的文件铺满了，仿佛一片文件的海洋。
在这片“海洋”中，周曼面前摆放着一份滨江实验小学的“诗画进校园”活动流程表，这份流程表详细地列出了活动的每一个环节以及对应的时间节点。
上午9点，诗画课堂将正式开始，这是整个活动的重头戏之一。
周曼用不同颜色的笔将这个时间节点标注得格外醒目，以确保大家不会错过。接下来的10点半，陆哲将带来一场精彩的校园版歌曲演唱，为活动增添更多的艺术氛围。
下午2点，非遗竹编体验活动也将拉开帷幕，让学生们亲身感受传统手工艺的魅力。每个环节后面都附上了对接人的联系方式，方便大家在活动过程中随时沟通和协调。
与此同时，凌薇正专注地盯着她的电脑屏幕，上面展示的是活动场地的设计图。
她精心地将教室后排改造成了一个“迷你诗画展区”，墙上贴着学生们可以互动的简笔山水轮廓，桌上摆放着已经裁好的空白宣纸和安全墨汁，为学生们提供了一个自由创作的空间。
而在林野的相机旁边，则堆积着一摞厚厚的校园素材拍摄清单。这份清单详细地列出了需要拍摄的内容，从学生们上课的瞬间到竹编体验的特写，每一个细节都被考虑到了，确保能够完整地记录下这次活动的精彩瞬间。
“我昨天跟实验小学的李主任确认过，”周曼推了推眼镜，指尖划过流程表，“活动当天会有3个班共120名学生参与，学校提供美术教室和礼堂，咱们需要提前半小时到场调试设备。
另外，市教育局会派媒体过来采访，我已经跟记者对接好，重点拍诗画课堂和非遗体验，避开学生的正面特写，保护隐私。”
岳川拿起桌上的“诗画教学手册”，这是他和夏晚晴熬夜编的，里面把《静夜思》《春晓》等简单诗词改编成了“画诗对照”版，比如“床前明月光”配着简笔的月亮和窗户，方便低年级学生理解。
“课堂上咱们分两组，”他看向夏晚晴，“你带一组教‘诗画互译’，比如让学生把‘春眠不觉晓’画成自己眼里的春天；我带一组教简单的吟唱，用拍手打节奏的方式，让他们觉得不枯燥。”
夏晚晴点头，翻出手册里的“学生作品模板”，上面有她画的卡通版“小鸟唱春晓”：“我还准备了小贴纸，学生完成作品就贴一个，鼓励他们多尝试——之前巡展时发现，孩子对色彩和故事更敏感，得用他们喜欢的方式引导。”
陆哲坐在沙发上，手里拿着《男人海洋》校园版的改编歌词，把“我的爱像一片海洋”改成了“我的梦像一片海洋”，旋律也调得更轻快。
“我打算在礼堂唱完这首歌后，加个‘梦想接龙’游戏，”他指着歌词里的“乘风破浪”，“让学生说自己的梦想，比如‘我想当画家’‘我想当老师’，最后一起合唱副歌，这样更有代入感。”
凌薇放下设计图，补充道：“我在礼堂的背景板上留了块‘梦想墙’，学生说完梦想可以写在便利贴上贴上去，林野到时候重点拍这块墙，后续可以做成校园活动的宣传素材。”
林野立刻在拍摄清单上画了个星号：“我会多准备几个备用镜头，确保每个孩子的梦想都能拍进去，就算没上镜，也会把便利贴的特写剪进花絮。”
活动前一天，周曼带着凌薇和林野去学校踩点——美术教室的桌子需要重新排列，留出中间的互动空间；
礼堂的音响有点杂音，周曼联系学校后勤，确认当天会更换新设备；“迷你诗画展区”的位置正好对着窗户，阳光会影响画稿展示，凌薇当场决定加一层半透明的纱帘，既不挡光又能保护画稿。
林野则拿着相机，在校园里拍了些空镜：操场的跑道、教学楼的爬山虎、教室的黑板报，打算剪进活动的预热短片里。
活动当天清晨，团队提前抵达学校。周曼忙着跟李主任确认最终流程，把画册和竹编半成品搬到指定位置，又跟媒体记者对接采访动线，避免打扰学生；
凌薇带着两个志愿者，快速布置“迷你诗画展区”，把岳川和夏晚晴的作品挂在中间，周围留出空位放学生的作品；林野架好相机，在美术教室和礼堂各设了一个固定机位，自己则拿着手持相机，准备抓拍动态瞬间。
9点整，诗画课堂开始。夏晚晴拿着“小鸟唱春晓”的模板，问台下的学生：“大家觉得春天是什么颜色的？”
一个扎羊角辫的小女孩举手：“是粉色的，因为桃花是粉色的！”夏晚晴笑着点头，把粉色颜料推到她面前：“那你就把粉色的春天画进你的诗里吧。”
另一边，岳川教学生用拍手打节奏，“床前明月光”拍三下，“疑是地上霜”拍两下，学生们拍着手，跟着他一起哼唱，教室里满是清脆的童声。
周曼在教室后排，悄悄统计着学生的参与度，时不时跟李主任交流：“您看这个孩子，之前说不喜欢画画，现在都主动举手要颜料了。”
李主任笑着点头：“你们这种‘玩中学’的方式，比单纯教诗词管用多了，以后希望能多合作。”
10点半，活动转移到礼堂。陆哲穿着简单的白t恤，抱着吉他走上台，刚弹起校园版《男人海洋》的前奏，台下的学生就跟着晃起了身子。
唱到“我的梦像一片海洋”时，他走下舞台，跟第一排的学生击掌；“梦想接龙”环节，一个小男孩怯生生地说：“我想当竹编师傅，像王爷爷一样编好看的东西。”
陆哲立刻把话筒递给他，鼓励他大声再说一遍，台下响起热烈的掌声。
下午的非遗竹编体验，王爷爷早早来到学校，带着提前削好的竹篾，坐在礼堂的角落教学生编“迷你竹蜻蜓”。
“手指要轻轻捏着竹篾，别太用力，”他握着一个小女孩的手，慢慢绕竹篾，“就像写毛笔字，要稳。”林野蹲在旁边，镜头对准两人交叠的手，竹篾在指尖慢慢成形，小女孩的眼睛亮得像星星。
活动结束时，每个学生都带着自己的诗画作品和竹蜻蜓，脸上满是笑意。
教育局的记者把岳川拉到一边：“这次活动太成功了，能不能把‘诗画进校园’的模式推广到全市？我们可以帮你们对接更多学校。”
岳川点头：“我们正打算做一套标准化的教学手册，包含诗词解读、画稿模板、歌曲改编方案，方便其他学校使用。”
周曼立刻拿出笔记本，记下记者的需求：“我会尽快整理手册的电子版，下周发给教育局，同时跟出版社对接，看看能不能把手册做成简易画册，配着之前的诗画集一起发给学校。”
返程的车上，团队没人觉得累——凌薇翻着林野拍的素材，指着学生贴满梦想的便利墙：“这个镜头一定要放在宣传短片的结尾，太治愈了；
林野则在回放里找学生的笑脸特写，打算做成活动纪念册；陆哲在手机上写着新的校园歌曲灵感，把今天听到的“竹编师傅”“画家”等梦想写进了歌词草稿；
岳川和夏晚晴靠在一起，讨论着如何优化教学手册，比如增加“亲子诗画”环节，让家长也参与进来。
回到工作室，周曼第一时间跟出版社对接简易画册的制作，确认用彩色印刷，定价控制在学生能接受的范围；
凌薇开始剪辑校园活动的宣传短片，把童声吟唱、竹编体验、梦想墙的画面串联起来，配上周曼找的轻快背景音乐；
林野则把活动照片分类，挑出最有代表性的几张，发给教育局的记者，用于后续的宣传报道。
晚饭时，工作室的小厨房飘着香味——凌薇煮了番茄鸡蛋面，林野买了刚出炉的豆沙包，陆哲主动帮忙端碗，夏晚晴把下午剩下的水果切成小块，摆成拼盘。
周曼边吃边说：“刚才实验小学的李主任发消息，说学生们都在问‘下次诗画课什么时候上’，咱们可以跟学校约定每月一次的固定活动，把‘诗画进校园’做成长期项目。”
岳川点头，夹了一筷子面：“还可以跟其他学校合作，根据不同年级设计不同的内容——低年级教简单的诗画，高年级可以尝试‘非遗+诗画’的创作，比如用剪纸表现诗词意境。”
夏晚晴补充：“我还可以编一套‘校园诗画操’，把吟唱和简单的动作结合，让学生在运动中感受诗词的美。”
晚上，工作室的灯亮了很久。周曼在整理“诗画进校园”的长期计划，列出了未来三个月的对接学校名单和活动主题；
凌薇在给宣传短片加字幕，把学生的梦想语录贴在画面角落；林野在制作活动纪念册的封面，用学生的简笔山水做背景；
陆哲在练新写的校园歌曲，旋律轻快，满是童真；岳川和夏晚晴坐在桌前，修改教学手册的细节，把今天学生提出的“怎么画风”“怎么唱得更好听”等问题，补充进答疑板块。
窗外的槐树叶在晚风里轻轻晃，工作室里的键盘声、歌声、讨论声混在一起，像一首温柔的成长曲。
岳川看着身边各司其职的伙伴——周曼精准对接各项事务，凌薇用画面传递温暖，林野用镜头记录瞬间，陆哲用歌声点亮梦想，夏晚晴用笔墨滋养童心——
突然觉得，“从平行世界抄作业”的核心，从来不是复制作品，而是复制“让文化贴近生活”的理念：把地球的诗画歌，变成孩子能画、能唱、能触摸的美好，让文化的种子在童心深处扎根，慢慢发芽。
下一周，他们要去对接第二所试点学校，要推进简易画册的印刷，要剪辑校园活动的完整纪录片——事情很多，但每个人都带着期待，因为他们知道，每一次走进校园，每一次和孩子互动，都是在为龙国的文娱添上一笔温暖的色彩，而这条路，他们会一直走下去，用笔墨润童心，用声韵伴成长。